运用多媒体进行课堂教学，能创造一种生动活泼的教学氛围，使学生爱学、乐学，有效地提高学习效率。
　　激发学生学习兴趣及求知欲    多媒体教学可以利用各种教具、投影、电影、录像、录音等媒体，集光、形、色于一体，直观形象，新颖生动，能直接作用于学生的多种感官，激发其学习兴趣，彻底改变“教师一支粉笔、一张嘴的满堂灌”式教学方式。正常美容美发教学中常有的美容美发理论知识或一些技能操作，学生无法单纯通过书本、语言去感受，运用多媒体就能为学生提供形象生动的感性表达，学生通过听、视、评、悟，充分感知原先较为抽象的教学内容，从而保证了教学活动的顺利进行。

一、课前储存写作材料

培养作文能力“劳于读书”、“逸于作文”，阐明了阅读与写作的密切关系。阅读是写作的基础，是自外而内的吸收，是学习语言；写作是阅读的目的，是自外而内的表达，是运用语言。运用语言的能力必须以学习语言为基础，必须通过阅读的内化吸收来完成。在语文教学中运用多媒体，不仅能提高阅读教学效率，而且还能培养学生的作文能力。

（一）运用录音美化阅读

传统教法中的“读”，主要有教师范读、学生默读、朗读等形式，篇篇课文皆如此，长年累月无变化，学生自然会感到枯燥乏味。对教材中一些叙事性较强的记叙文及抒情味较浓的散文，如果采用与教材配套发行的课文朗读录音，其效果就会大不一样。我们知道，播音员的语音平稳和谐，娓娓动听，主持人的语气轻重缓急，抑扬顿挫，令人赏心悦耳。然而，每个人的才能是有限的，不可能每个教师既有播音员的声音又有主持人的语气，而在教学中运用录音媒体便能扬长避短。另一方面，学生对于自己没有或很少听到过的专家、名人的朗读录音怀有极大的兴趣，注意力会更加集中。用录音作示范和在因条件限制难于表现的伴奏、演唱等的情况下采用录音，可以使学生正确领会课文所表达的思想情感，帮助学生掌握规范的声调，使学生认识改进自己的发声练习，从而达到教学要求应有的意境。录音手段的运用，也有利于教师集中精力进行启发，指导教学。

（二）运用电教软件辅助阅读

计算机辅助教学已逐渐渗透到各个学科，笔者尝试将阅读课搬到网络教室，首先将网络教室里每台计算机安装上“科利华语文快速阅读”软件，这套软件上存有大量的阅读材料及相应的问题，出于对计算机的好奇，学生的阅读兴趣陡增，文章看得快，回答问题准确，由于软件上所设置的问题辅助功能，学生答对了会立刻受到表扬，而答不对也会得到相应鼓励，一节课下来的学习效率要比在普通教室里的提高三四倍。

二、课堂指导写作内容

俗话说，“巧妇难为无米之炊。”学生作文普遍患有“畏难症”。不论是命题作文，还是给材料作文，教师在提出写作要求后，尽管反复提示、启发、引导，学生还是不知从何处下笔，常有“无话可写”之感。教育心理学研究表明：“学生写作必须拥有与作文相关的感性表象，包括生活中所积累的材料以及在特定的活动中通过观察所获得的材料。”这就要求学生在写作前必须对客观事物和社会生活进行多侧面、多角度、全方位的观察，获取写作素材。由于学生平时并未做“生活的有心人”，其对客观事物和社会生活的印象是模糊的、零乱的，面对作文题目自然也就难以下笔成文。倘若所写之物，都让学生走出课堂去实地观察后再写，这又是极不现实的。针对这一情况，可以借助投影（或幻灯）录像（或电影），对学生进行课堂指导。

[1] [2] 下一页