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| 夏感教学设计 |
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作者：佚名 文章来源：本站原创 点击数： 更新时间：2007-10-5 23:02:13  |
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教学目标
1．感受夏天的特点及文章的语言魅力。
2．体会课文表达的思想感情。
3．学习对比、比较的写法。
教学重点、难点
1.体会课文表达的思想感情。
2.感受文章的语言魅力。
教具准备
多媒体课件。
课时安排
一课时
教学过程
一、导入新课
多媒体展示一组“荷塘风光”图片。师：欣赏完这一组如诗如画的荷花图片，老师的脑海里浮现出一首古诗，它的作者是宋代的大诗人杨万里，同学们一定也知道，告诉老师，是哪首诗？（生齐答《晓出净慈寺送林子方》），出示诗歌视频，学生随录音齐背《晓出净慈寺送林子方》。师：那么那位同学告诉我，这首诗写的是什么地方，什么季节(西湖，夏天)
刚才我们欣赏的是清新，柔和，恬静的南国之夏，那么，北方的夏天又是怎样的呢？现在，让我们走进梁衡的《夏感》，体会他笔下这紧张，热烈，急促的北方之夏吧（板书课题）
二、听读课文，整体感知
请一位朗读水平较高的同学朗读课文，其他同学做两件事：1.认真听读，以字词，句读，情感三方面为评判标准，点评朗读；2.概括每段段意。
• 夏天总体特点
• 夏天的自然景物
• 夏天的色彩
• 夏天的旋律
• 对夏天的情感态度
三．研读课文
了解了文章的大致内容，下面，我们一起走进第一自然段，看看作者是怎样概括北方夏天的特点的？
1.齐读第一自然段，多媒体显示问题：
• 第一自然段中哪几个词写出了夏天的特点？
• 从全文看，第一自然段在结构上有什么作用？
• 紧张，热烈，急促（板书）
• 总领全文。由此，分析文章结构是总——分——总。
2．指明学生朗读第二自然段，多媒体显示问题：
• 本段选择了哪些富有特征性季节性的自然景观？
• 第二自然段在结构上有什么特点？(提示：找出本段中心句)
• 第二自然段中，夏天是突然到来的？还是有个过程？请找出相关的词语。
• 学生回答：草，树，蝉，阳光，远处的山，天上的云，麦浪。
• 出示相对应自然景物图片，让学生形象感知具有特征性季节性的景物
• 师引导学生研读本段写法（对比手法，比喻，拟人等修辞手法）
3. 朗读第三自然段，多媒体显示问题：
第二自然段运用比喻、拟人等手法写出了夏天缓缓而来的过程，那么第三自然段又是如何描绘夏天的色彩呢？
演示一组农作物图片：高粱——赤红，玉米——金黄。让学生对夏天的色彩有直观的感觉。
• 师引导学生仿照第二段的方法，研读本段写法（对比手法，比喻，拟人等修辞手法）
4.朗读第四自然段（要求读出“紧张急促”的感觉）多媒体显示问题： [1] [2] 下一页
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