一、设计意图：

1、选文意图：这是人教版新课标教材第六册的第6课，我想把它作为景山教材的《燕子过海》、《故乡的小燕子》这两篇课文的后续补充阅读材料推荐给学生，因为通过这两篇课文的学习，学生对燕子坚强勇敢、伶俐可爱的形象已有了充分的感受，而《燕子专列》一文中瑞士人民对燕子的关爱是很感人的，我想通过这篇文章的阅读给学生一种情感体验上的提升。

2、教学定位：由于本文是作为景山教材的补充阅读材料推荐给学生的，因此，我把对这篇课文的教学定位为略读指导课。即通过阅读方法的有机渗透与引导，激发学生用主动探究的学习方式，来基本掌握课文内容，体会文章的主旨，并感动于文本所洋溢着的浓浓的“爱”。

3、学习策略指导：指导学生运用“体会和理解关键句段和重点字词，来把握课文并体会感情”这一阅读方法，来阅读本文，并体会贯穿全文的爱心。

二、教学目标：

１、指导学生正确、有感情地朗读课文。
２、引导学生理解重点词句，体会课文内涵。
３、感受人们的爱心，增强环保意识。

三、教学过程：

课前准备：下发课文，预习。（预习要求：解决生字词；读通课文。）

（一）回顾。

1、出示已学的两篇课文的课题——《燕子过海》、《故乡的小燕子》。

说说：这两篇课文分别让你想起了什么？

根据回答，出示文中的重点句段，读一读。

语段1：一身乌黑的羽毛，一双剪刀似的尾巴，一对劲俊轻快的翅膀，凑成了那样可爱的活泼的小燕子。

语段2：它们要从寒冷的北方，回到温暖的南方去，在海上不停地飞呀飞……

（二）走进文本。

1、揭题——《燕子专列》。

2、理解“专列”，读第一自然段：

（1）    自悟：题目中的“专列”是什么意思？那“燕子专列”就是——

（2）    朗读第一自然段的1、2两句。

（3）    从加线的字词中，我们可以看出：燕子是瑞士人民的       。

（三）问题聚焦。

1、质疑：围绕“燕子专列”，你有什么疑问？

2、问题聚焦：

（1）    燕子会飞，能长途跋涉，为什么要用专列送它们？

（2）    瑞士人是怎样送这些燕子的？

（四）研读体会。

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